O MAPA DA GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA

O mapa da graduação à distância

Algumas das melhores instituições de ensino superior que oferecem educação à distância e os cursos mais procurados pelos estudantes

REdação Época

Centro Universitário Claretiano
Sediada na cidade de Batatais, a instituição é tradicional no interior de São Paulo. Destaca-se por oferecer cursos de formação de professores em áreas diversas, como educação artística e educação física. O próximo vestibular deverá acontecer em outubro e dezembro.

Filosofia
Desde quando: 2005
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: aos sábados, 1 vez por mês
Polos: 19 (São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Rondônia e Distrito Federal)
Mensalidade: R$ 276

Geografia
Desde quando: 2008
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: aos sábados, 1 vez por mês
Polos: 19 (São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Rondônia e Distrito Federal)
Mensalidade: R$ 276

Licenciatura em educação artística (arte)
Desde quando: 2008
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: aos sábados, 1 vez por mês
Polos: 19 (São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Rondônia e Distrito Federal)
Mensalidade: R$ 276

Licenciatura em educação física
Desde quando: 2008
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: aos sábados, 1 vez por mês
Polos: 19 (em São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Rondônia e Distrito Federal)
Mensalidade: R$ 330

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Consórcio Cederj
Consórcio formado por seis universidades públicas: Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), Universidade Federal Fluminense (UFF), Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Oferece alguns dos cursos de graduação à distância mais antigos do país. Tem tradição na formação de professores. O próximo vestibular deverá acontecer em dezembro.

Licenciatura em química
Desde quando: 2003
Duração: 9 semestres
Aulas presenciais: no mínimo, 1 por semana
Polos: 5 (no Estado do Rio de Janeiro)
Mensalidade: gratuita

Licenciatura em física
Desde quando: 2003
Duração: 9 semestres
Aulas presenciais: no mínimo, 1 por semana
Polos: 9 (no Estado do Rio de Janeiro)
Mensalidade: gratuita

Licenciatura em turismo
Desde quando: 2003
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: no mínimo, 1 por semana
Polos: 4 (no Estado do Rio de Janeiro)
Mensalidade: gratuita

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Faculdade Aiec
Escola tradicional de educação à distância especializada em apenas um curso de graduação: administração. O curso é totalmente on-line, os polos não têm sede física. Os encontros entre alunos e tutores, para a realização de provas e atividades, são marcados mensalmente, durante um final de semana. Na internet, a interatividade predomina: o forte são os trabalhos em grupo. Usa estudos de casos e simulação de planos de negócios como metodologia de aula. No Exame Nacional de Desempenho de Estudantes do MEC, o Enade, a Aiec ganhou a nota máxima em 2006. O próximo vestibular da instituição acontecerá em outubro de 2010.

Administração
Desde quando: 2005
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 1 por mês
Polos: não tem. Os encontros acontecem em hotéis, faculdades e escolas
Mensalidade: R$ 551. A primeira mensalidade, equivalente à matrícula, custa R$ 627

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Faculdade Interativa COC
Com quase 30 mil alunos na graduação e 3.200 na pós, o grupo COC, que é credenciado no MEC desde 2006, tem uma espécie de academia para treinar seus professores do ensino presencial para dar aulas para câmeras. Todos passam por uma imersão de uma semana (reforçada semestralmente) para treinar voz e postura. Os professores são os autores do material didático. Os calouros passam por dois meses de estudos básicos para nivelar o conhecimento de português e matemática das turmas. O próximo vestibular será em setembro de 2010.

Pedagogia
Desde quando: 2006
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 131
Mensalidade: R$ 212

Ciências contábeis
Desde quando: 2006
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 110
Mensalidade: R$ 212

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Fundação Getulio Vargas
A instituição obteve a nota máxima na pesquisa realizada em 2009 pela Associação Brasileira de Estudantes de Ensino a Distância. Os estudos à distância começam antes do vestibular: a FGV On-line oferece um material de revisão do que será cobrado na prova (as inscrições para este ano já foram encerradas). Durante o curso, além das aulas virtuais, os alunos podem participar de grupos de estudos pela internet.

Tecnologia em processos gerenciais
Desde quando: 2008
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 5 (São Paulo, Rio de Janeiro, Manaus, Brasília e Curitiba)
Mensalidade: R$ 2.700 por semestre

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Grupo Uninter
A instituição tem tradição no ensino à distância. O estudante que teve a melhor nota no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de 2009 é aluno do curso de tecnologia em gestão da produção industrial. O diferencial da instituição é o número de polos para as aulas presenciais. São 425, distribuídos por todos os Estados. Cada um oferece todos os cursos. Os estudantes têm de assistir às aulas nos polos. O próximo vestibular acontecerá em setembro.

Tecnologia em gestão pública
Desde quando: 2004
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 425
Mensalidade: R$ 242

Tecnologia em marketing
Desde quando: 2004
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 425
Mensalidade: R$ 220

Tecnologia da gestão da produção industrial
Desde quando: 2006
Duração: 5 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 425
Mensalidade: R$ 220

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PUC-Minas
Tradicional escola de especialização em Direito à distância. A experiência com cursos remotos foi trazida para a graduação em 2006, com o curso de ciências contábeis (a primeira turma acaba de se formar). Em Minas Gerais, os polos foram montados preferencialmente em unidades da PUC, por isso os alunos têm acesso à mesma infraestrutura (bibliotecas e laboratórios, por exemplo) que os do presencial. Para quem mora mais longe dos polos, é possível pedir livros emprestados pelo site e recebê-los pelo correio.

Ciências contábeis
Desde quando: 2006
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 12 polos em Minas Gerais
Mensalidade: depende de quantas disciplinas o aluno cursa por semestre. A matrícula custa R$ 482

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PUC-SP
O único curso oferecido integralmente à distância pela instituição é o de licenciatura em matemática. Foi o terceiro mais bem avaliado pelos estudantes que participaram no ano passado da pesquisa da Associação Brasileira de Estudantes de Ensino a Distância. O próximo vestibular ocorrerá em dezembro.

Licenciatura em matemática
Desde quando: 2009
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 1 (na cidade de São Paulo)
Mensalidade: R$ 375

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Universidade Anhnaguera - Uniderp
Criado em 2005, o Centro de Educação a Distância da instituição fica em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, de onde as aulas são transmitidas ao vivo para os polos, distribuídos em 23 Estados, além do Distrito Federal. Oferece 15 cursos, entre eles o de enfermagem – o único ministrado à distância no mundo, de acordo com a instituição. As inscrições para o processo seletivo podem ser feitas nos polos até 5 de setembro.

Enfermagem
Desde quando: 2008
Duração: 10 semestres
Aulas presenciais: 2 por semana
Polos: 7 (em São Paulo, Mato Grosso do Sul e Pará)
Mensalidade: a partir de R$ 400,50

Serviço social
Desde quando: 2007
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 2 por semana
Polos: 250 (SP, MS, MT, MG, CE, RN, RS, DF, PR, PA, GO, RJ, SE, TO, MA, BA, PI, SC, PE, PB, AL, AM, ES)
Mensalidade: a partir de R$ 179

Tecnologia em gestão hospitalar
Desde quando: 2010
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: 2 por semana
Polos: 194 (CE, RN, RS, SP, MS, PR, PA, GO, RJ, SE, TO, MA, MT, MG, PI, BA, PE, SC, PB, AP, AM, DF, ES, AL)
Mensalidade: a partir de R$ 199

Tecnologia em negócios imobiliários
Desde quando: 2009
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: 2 por semana
Polos: 104 (AL, PA, SP, MS, MG, RN, RJ, GO, MT, BA, RS, MA, DF, MT, CE, PR, ES)
Mensalidade: a partir de R$ 179

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Universidade Anhembi Morumbi
Os cursos são recomendados para quem precisa de flexibilidade total de horários. A instituição não exige que os alunos frequentem as aulas presenciais (a não ser para fazer as provas). Os professores, que respondem às dúvidas dos estudantes pela internet em até 48 horas nos dias úteis, são os mesmos dos cursos presenciais. As inscrições para o próximo processo seletivo estão abertas até o dia 10 de setembro.

Tecnologia em gestão de recursos humanos
Desde quando: 2010
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 1 (na cidade de São Paulo)
Mensalidade: R$ 290

Tecnologia em gestão financeira
Desde quando: 2008
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 1 (na cidade de São Paulo)
Mensalidade: R$ 290

Tecnologia em processos gerenciais
Desde quando: 2007
Duração: 4 semestres
Aulas presenciais: não (apenas provas)
Polos: 1 (na cidade de São Paulo)
Mensalidade: R$ 290

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Universidade Federal do Paraná (UFPR)
Uma das primeiras federais a oferecer graduação à distância. Começou em 1998, com pedagogia. Os tutores passam por um curso de seis meses em que aprendem a atender os alunos, lidar com os professores e usar os recursos tecnológicos oferecidos pelos cursos. A UFPR também mantém uma grade constante de palestras e oficinas de novas tecnologias usadas no ensino à distância para professores e funcionários em geral.

Administração
Desde quando: 2010
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 5, no Paraná
Mensalidade: gratuita

Pedagogia
Desde quando: 1998
Duração: 7 semestres
Aulas presenciais: 20% das atividades do curso são presenciais
Polos: 5, no Paraná
Mensalidade: gratuita

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Universidade Estácio de Sá
Os cursos de graduação integralmente à distância começaram a ser oferecidos no ano passado. Já têm 20 mil alunos matriculados. As aulas são transmitidas via satélite, ao vivo, a partir de estúdios no Rio de Janeiro. Os alunos podem fazer perguntas ao vivo para os professores.

Licenciatura em língua portuguesa
Desde quando: 2010
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: 1 vez por semana
Polos: 52 (AL, AP, BA, CE, ES, GO, MS, MG, PA, PE, RJ, RN, SC, SP, SE)
Mensalidade: R$ 234

Análise e desenvolvimento de sistemas
Desde quando: 2010
Duração: 5 semestres
Aulas presenciais: 1 vez por semana
Polos: 52 (AL, AP, BA, CE, ES, GO, MS, MG, PA, PE, RJ, RN, SC, SP, SE)
Mensalidade: R$ 234

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Universidade Estadual Paulista (Univesp)
A Unesp foi a primeira a oferecer graduação à distância pelo consórcio das estaduais paulistas, o Univesp. O curso de pedagogia tem 1.350 vagas e o vestibular do ano passado foi concorrido: 5,9 candidatos por vaga, número quatro vezes maior que a média nacional, de acordo com a Univesp. O cumprimento de tarefas on-line vale como presença, e os trabalhos concluídos ficam armazenados em uma área de portfólio para consultas posteriores do próprio aluno, do tutor e orientadores.

Pedagogia
Desde quando: 2009
Duração: 6 semestres
Aulas presenciais: 2 por semana
Polos: presença em 21 cidades de São Paulo
Mensalidade: gratuita

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Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
Todos os cursos de graduação oferecidos pela UFSCar são em parceria com a Universidade Aberta do Brasil, o consórcio de universidades apoiado pelo governo que oferece cursos à distância voltados principalmente para a formação de professores. No início de cada curso, os alunos que acabaram de passar no vestibular passam um semestre aprendendo e treinando como usar o ambiente virtual de ensino. Além dos tutores nos polos, tutores virtuais respondem a dúvidas de cada aluno. O próximo vestibular será em novembro de 2010.

Pedagogia
Desde quando: 2007
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: varia de acordo com a disciplina
Polos: 10, no Estado de São Paulo
Mensalidade: gratuita

Educação musical
Desde quando: 2007
Duração: 9 semestres
Aulas presenciais: varia de acordo com a disciplina
Polos: 6 (São Paulo e Rio Grande do Sul)
Mensalidade: gratuita

Engenharia ambiental
Desde quando: 2007
Duração: 11 semestres
Aulas presenciais: varia de acordo com a disciplina
Polos: 9 (São Paulo, Rio de Janeiro, Goiás, Paraná e Bahia )
Mensalidade: gratuita

Tecnologia sucroalcooleira
Desde quando: 2007
Duração: 7 semestres
Aulas presenciais: varia de acordo com a disciplina
Polos: 3 (no Estado de São Paulo)
Mensalidade: gratuita

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Univesidade de São Paulo (Univesp)
A USP faz parte da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), convênio firmado entre as três universidades estaduais paulistas, o Centro Paula Souza e a Fundação Padre Anchieta, inaugurado em 2009. Neste ano, a USP criou o primeiro curso de graduação de ciências do país, com 360 vagas. A seleção dos alunos é feita pela Fuvest (inscrições para o vestibular já encerradas). As aulas começarão em outubro. A parceria com a Fundação Padre Anchieta garante um dos diferenciais do curso: programas educativos transmitidos pela Univesp TV. Foram investidos R$ 38,4 milhões.

Licenciatura em ciências
Desde quando: 2010
Duração: 8 semestres
Aulas presenciais: 1 por semana
Polos: 4 (São Paulo, São Carlos, Piracicaba, Ribeirão Preto)
Mensalidade: gratuita

EXTRAÍDO DA REVISTA ÉPOCA

LIVROCLIP/ PLANETA TERRA

Sobre a obra

Um dia, o planeta Terra acordou com febre. Foi ao médico e descobriu que o problema era o aquecimento global. Para resolver essa situação, o planeta reuniu diversas crianças. Juntos eles entenderam que só o amor é capaz de mudar as pessoas e salvar o planeta. Esse livro é essencial nos dias de hoje, quando se discute exaustivamente a questão ambiental. E nada melhor do que começar discutindo com as crianças, que são o futuro de nosso planeta.

EDUCAÇÃO NO PARANÁ

Recebi e repasso, simplesmente porque em relação ao governo do estado, votarei pensando antes de mais nada na manutenção e ampliação dos avanços que permearam a educação do Paraná nos últimos anos.

 

Forte abraço! André.

 

Bom dia a todos(as): Foi realizada uma reunião, nesta segunda-feira (23 de agosto) com a UNDIME-PR, (União dos Dirigentes Municipais de Educação do Paraná), juntamente com os candidatos ao cargo de Governador do Estado do Paraná: Osmar Dias (PDT) e Beto Richa (PSDB) para apresentarem suas propostas sobre Educação. Por ocasião, foi observado, por todos que lá estavam, que dentre os articuladores da campanha de Beto Richa (PSDB), a principal assessora de Beto Richa, sobre assuntos relacionados à Educação é ninguém mais, ninguém menos do que Zélia Maria Lopes MAROCHI a (Zélia Marochi), que, por "coincidência" foi superintendente de Educação na gestão da ex-secretaria de Educação do Paraná, Alcione SALIBA, durante o Governo Lerner. (lembram?) Dessa forma, podemos perceber que é iminente a possibilidade de nosso Estado ser novamente “GERENCIADO” por Zélia Marochi, Saliba, e todo o grupo que com elas estiver, trazendo os velhos e malignos discursos da Qualidade Total na Educação, estimulando a competição e não a colaboração entre diretores e professores, o da Clientela de alunos, meramente clientes de uma "escola empresa", o da Reciclagem de professores, como se fossemos lixo, o da Capacitação pela Motivação, sem qualquer conteúdo pedagógico e o discurso dos Amigos da Escola, que isenta o Estado sobre as responsabilidades sobre a Escola Pública e consequentemente o teremos o Esvaziamento de Conhecimentos em nossas escolas. Esperamos que todos os professores do Paraná percebam que corremos o risco de estar entregando a Educação Pública do Paraná nas mãos da Iniciativa Privada. Por favor divulguem entre seus colegas, principalmente os mais jovens no magistério. Não podemos por a perder todas as conquistas e avanços na Educação do Paraná. Um grande abraço.

A PEDIDO DO DEPUTADO ALEX CANZIANI

FICHA LIMPA AVISA

http://www.fichalimpa.org.br/ Se quiser conferir

  NÃO SE TRATA DE QUESTÃO PARTIDÁRIA. ESSA É UMA OBRIGAÇÃO DE TODOS COMO CIDADÃOS!!!
HONESTIDADE NÃO É QUALIDADE, É PRINCÍPIO!
Acorda Brasil...
RELAÇÃO DOS DEPUTADOS FEDERAIS E SENADORES QUE RESPONDEM A PROCESSO NA  JUSTIÇA SE CADA UM DE NÓS ENVIAR ESSA LISTA PARA 10 AMIGOS E TODOS TIVERMOS CONSCIENCIA, EM 6 RODADAS TEREMOS DIVULGADO A 1.000.000 (HUM MILHÃO) DE BRASILEIROS.
OBS: AQUI NÃO ESTÃO OS CANDIDATOS A GOVERNADOR NEM A DEPUTADOS ESTADUAIS... SE LIGUE EM QUEM NÃO VOTAR 

ABELARDO LUPION Deputado PFL-PR Sonegação Fiscal
ADEMIR PRATES Deputado PDT-MG Falsidade Ideológica
AELTON FREITAS Senador PL-MG Crime de Responsabilidade e Estelionato
AIRTON ROVEDA Deputado PPS-PR Peculato
ALBÉRICO FILHO Deputado PMDB-MA Apropriação Indébita
ALCESTE ALMEIDA Deputado PTB-RR Peculato e Formação de Quadrilha,
Sanguessugas(Escândalo das Ambulâncias)
ALEX CANZIANI Deputado PTB-PR Peculato
ALMIR MOURA Deputado PFL-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
AMAURI GASQUES Deputado PL-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ANDRÉ ZACHAROW Deputado PMDB-PR Improbidade Administrativa
ANÍBAL GOMES Deputado PMDB-CE Improbidade Administrativa
ANTERO PAES DE BARROS Senador PSDB-MT Improbidade Administrativa e Formação de Quadrilha
ANTÔNIO CARLOS PANNUNZIO Deputado PSDB-SP Crime Responsabilidade
ANTÔNIO JOAQUIM Deputado PSDB-MA Improbidade Administrativa
BENEDITO DE LIRA Deputado PP-AL Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
BENEDITO DIAS Deputado PP-AP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
BENJAMIN MARANHÃO Deputado PMDB-PB Crime Eleitoral
BISPO WANDERVAL Deputado PL-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
CABO JÚLIO (JÚLIO CÉSAR GOMES DOS SANTOS) Deputado PMDB-MG Crime Militar, Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
CARLOS ALBERTO LERÉIA Deputado PSDB-GO Lesão Corporal
CELSO RUSSOMANNO Deputado PP-SP Crime Eleitoral, Peculato e Agressão
CHICO DA PRINCESA (FRANCISCO OCTÁVIO BECKERT) Deputado PL-PR Crime Eleitoral
CIRO NOGUEIRA Deputado PP-PI Crime Contra a Ordem Tributária e
Prevaricação
CLEONÂNCIO FONSECA Deputado PP-SE Sanguessugas (Escândalo das
Ambulâncias)
CLÓVIS FECURY Deputado PFL-MA Crime Contra a Ordem Tributária
CORIALANO SALES Deputado PFL-BA Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
DARCÍSIO PERONDI Deputado PMDB-RS Improbidade Administrativa
DAVI ALCOLUMBRE Deputado PFL-AP Corrupção Ativa
DILCEU SPERAFICO Deputado PP-PR Apropriação Indébita
DOUTOR HELENO Deputado PSC-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
EDSON ANDRINO Deputado PMDB-SC Crime de Responsabilidade
EDUARDO AZEREDO Senador PSDB-MG Improbidade Administrativa
EDUARDO GOMES Deputado PSDB-TO Crime Eleitoral, Sanguessugas
(Escândalo das Ambulâncias)
EDUARDO SEABRA Deputado PTB-AP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ELIMAR MÁXIMO DAMASCENO Deputado PRONA-SP Falsidade Ideológica
EDIR DE OLIVEIRA Deputado PTB-RS Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
EDNA MACEDO Deputado PTB-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ELAINE COSTA Deputada PTB-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ELISEU PADILHA Deputado PMDB-RS Corrupção Passiva
ENIVALDO RIBEIRO Deputado PP-PB Crime Contra a Ordem Tributária,
Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ÉRICO RIBEIRO Deputado PP-RS Crime Contra a Ordem Tributária e
Apropriação Indébita
FERNANDO ESTIMA Deputado PPS-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
FERNANDO GONÇALVES Deputado PTB-RJ Sanguessugas (Escândalo das
Ambulâncias)
GARIBALDI ALVES Senador PMDB-RN Crime Eleitoral
GIACOBO (FERNANDO LUCIO GIACOBO) Deputado PL-PR Crime Contra a Ordem Tributária e Seqüestro
GONZAGA PATRIOTA Deputado PSDB-PE Apropriação Indébita
GUILHERME MENEZES Deputado PT-BA Improbidade Administrativa
INALDO LEITÃO Deputado PL-PB Crime Contra o Patrimônio, Declaração
Falsa de Imposto de Renda
INOCÊNCIO DE OLIVEIRA Deputado PMDB-PE Crime de Escravidão
IRAPUAN TEIXEIRA Deputado PP-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
IRIS SIMÕES Deputado PTB-PR Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ITAMAR SERPA Deputado PSDB-RJ Crime Contra o Consumidor, Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ISAÍAS SILVESTRE Deputado PSB-MG Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JACKSON BARRETO Deputado PTB-SE Peculato e Improbidade Administrativa
JADER BARBALHO Deputado PMDB-PA Improbidade Administrativa, Peculato,
Crime Contra o Sistema Financeiro e Lavagem de Dinheiro
JAIME MARTINS Deputado PL-MG Crime Eleitoral
JEFERSON CAMPOS Deputado PTB-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JOÃO BATISTA Deputado PP-SP Falsidade Ideológica, Sanguessugas
(Escândalo das Ambulâncias)
 JOÃO CALDAS Deputado PL-AL Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JOÃO CORREIA Deputado PMDB-AC Declaração Falsa de Imposto de Renda,
Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JOÃO HERRMANN NETO Deputado PDT-SP Apropriação Indébita
JOÃO MAGNO Deputado PT-MG Lavagem de Dinheiro
JOÃO MENDES DE JESUS Deputado PSB-RJ Sanguessugas (Escândalo das
Ambulâncias)
JOÃO PAULO CUNHA Deputado PT-SP Corrupção Passiva, Lavagem de Dinheiro e Peculato
JOÃO RIBEIRO Senador PL-TO Peculato e Crime de Escravidão
JORGE PINHEIRO Deputado PL-DF Crime Ambiental
JOSÉ DIVINO Deputado PRB-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JOSÉ JANENE Deputado PP-PR Estelionato, Improbidade Administrativa,
Lavagem de Dinheiro, Corrupção Passiva, Formação de Quadrilha, Apropriação
Indébita e Crime Eleitoral
JOSÉ LINHARES Deputado PP-CE Improbidade Administrativa
JOSÉ MENTOR Deputado PT-SP Corrupção Passiva
JOSÉ MILITÃO Deputado PTB-MG Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
JOSÉ PRIANTE Deputado PMDB-PA Crime Contra o Sistema Financeiro
JOVAIR ARANTES Deputado PTB-GO Improbidade Administrativa
JOVINO CÂNDIDO Deputado PV-SP Improbidade Administrativa
JÚLIO CÉSAR Deputado PFL-PI Peculato, Formação de Quadrilha, Lavagem de Dinheiro e Falsidade Ideológica
JÚLIO LOPES Deputado PP-RJ Falsidade Ideológica
JÚNIOR BETÃO Deputado PL-AC Declaração Falsa de Imposto de Renda,
Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)

JUVÊNCIO DA FONSECA Deputado PSDB-MS Improbidade Administrativa
LAURA CARNEIRO Deputada PFL-RJ Improbidade Administrativa e Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
LEONEL PAVAN Senador PSDB-SC Contratação de Serviços Públicos Sem
Licitação e  Concussão
LIDEU ARAÚJO Deputado PP-SP Crime Eleitoral
LINO ROSSI Deputado PP-MT Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
LÚCIA VÂNIA Senadora PSDB-GO Peculato
LUIZ ANTÔNIO FLEURY Deputado PTB-SP Improbidade Administrativa
LUPÉRCIO RAMOS Deputado PMDB-AM Crime de Aborto
MÃO SANTA Senador PMDB-PI Improbidade Administrativa
MARCELINO FRAGA Deputado PMDB-ES Crime Eleitoral, Sanguessugas
(Escândalo das Ambulâncias)
MARCELO CRIVELA Senador PRB-RJ Crime Contra o Sistema Financeiro e
Falsidade Ideológica
MARCELO TEIXEIRA Deputado PSDB-CE Sonegação Fiscal
MARCELO TEIXEIRA MÁRCIO REINALDO MOREIRA Deputado PP-MG Crime Ambiental
MARCOS ABRAMO Deputado PP-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
MÁRIO NEGROMONTE Deputado PP-BA Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
MAURÍCIO RABELO Deputado PL-TO Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
NÉLIO DIAS Deputado PP-RN Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
NELSON BORNIER Deputado PMDB-RJ Improbidade Administrativa
NEUTON LIMA Deputado PTB-SP Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
NEY SUASSUNA Senador PMDB-PB Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
NILTON CAPIXABA Deputado PTB-RO Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
OSMÂNIO PEREIRA Deputado PTB-MG Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
OSVALDO REIS Deputado PMDB-TO Apropriação Indébita
PASTOR AMARILDO Deputado PSC-TO Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
PAULO AFONSO Deputado PMDB-SC Peculato, Crime Contra o Sistema
Financeiro e Improbidade Administrativa
PAULO BALTAZAR Deputado PSB-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
PAULO FEIJÓ Deputado PSDB-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
PAULO JOSÉ GOUVEIA Deputado PL-RS Porte Ilegal de Arma
PAULO LIMA Deputado PMDB-SP Extorsão e Sonegação Fiscal
PAULO MAGALHÃES Deputado PFL-BA Lesão Corporal
PEDRO HENRY Deputado PP-MT Formação de Quadrilha, Lavagem de Dinheiro e
Corrupção Passiva, Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
PROFESSOR IRAPUAN Deputado PP-SP Crime Eleitoral
PROFESSOR LUIZINHO Deputado PT-SP Lavagem de Dinheiro
RAIMUNDO SANTOS Deputado PL-PA Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
REGINALDO GERMANO Deputado PP-BA Sanguessugas (Escândalo das
Ambulâncias)
REINALDO BETÃO Deputado PL-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
REINALDO GRIPP Deputado PL-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
REMI TRINTA Deputado PL-MA Estelionato e Crime Ambiental
RIBAMAR ALVES Deputado PSB-MA Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
RICARDO BARROS Deputado PP-PR Sonegação Fiscal
RICARTE DE FREITAS Deputado PTB-MT Improbidade Administrativa e
Formação de Quadrilha, Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
RODOLFO TOURINHO Senador PFL-BA Gestão Fraudulenta de Instituição
Financeira
ROMERO JUCÁ Senador PMDB-RR Improbidade Administrativa
ROMEU QUEIROZ Deputado PTB-MG Corrupção Ativa, Corrupção Passiva e
Lavagem de Dinheiro
RONALDO DIMAS Deputado PSDB-TO Crime Eleitoral
SANDRO MABEL Deputado PL-GO Crime Contra a Ordem Tributária
SUELY CAMPOS Deputada PP-RR Crime Eleitoral
TATICO (JOSÉ FUSCALDI CESÍLIO) Deputado PTB-DF Crime Contra a Ordem
Tributária, Declaração Falsa de Imposto de Renda e Sonegação Fiscal
TETÉ BEZERRA Deputado PMDB-MT Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
THELMA DE OLIVEIRA Deputada PSDB-MT Improbidade Administrativa e
Formação de Quadrilha
VADÃO GOMES Deputado PP-SP Improbidade Administrativa e Crime Contra
a Ordem ributária
VALDIR RAUPP Senador PMDB-RO Peculato, Uso de Documento Falso, Crime
 Contra o Sistema Financeiro, Crime Eleitoral e Gestão Fraudulenta de Instituição
Financeira
VALMIR AMARAL Senador PTB-DF Apropriação Indébita
VANDERLEI ASSIS Deputado PP-SP Crime Eleitoral, Sanguessugas  (Escândalo das
Ambulâncias)
VIEIRA REIS Deputado PRB-RJ Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
VITTORIO MEDIOLI Deputado PV-MG Sonegação Fiscal
WANDERVAL SANTOS Deputada PL-SP Corrupção Passiva
WELLINGTON FAGUNDES Deputada PL-MT Sanguessugas (Escândalo das
 Ambulâncias)
ZÉ GERARDO Deputado PMDB-CE Crime de Responsabilidade
ZELINDA NOVAES Deputada PFL-BA Sanguessugas (Escândalo das Ambulâncias)
ÂNGELA GUADAGNIN Deputada PT-SP Dançarina do Plenário da Câmara,
 comemorando absolvição de corrupto
ANTÔNIO PALOCCI Ex-Ministro PT-SP Quebra de Sigilo Bancário
CARLOS RODRIGUES Ex-Deputado PL-RJ Bispo Rodrigues
DELÚBIO SOARES Tesoureiro PT-GO Ex Tesoureiro do PT
JOSÉ DIRCEU Ex-Deputado PT-SP Coordenador do Mensalão
JOSÉ GENOÍNO Ex-Deputado PT-SP Mensalão, Dólares na Cueca
JOSÉ NOBRE GUIMARÃES DeputadoEst. PT-CE Dólares na Cueca (Agora
 Candidato a Dep. Federal)
JOSIAS GOMES Deputado PT-BA Mensalão, CPI dos Correios
LUIZ GUSHIKEN Ex-Ministro PT-SP CPI dos Correios
PAULO SALIM MALUF Ex-Tudo PPB-SP Corrupção, Falcatruas, Improbidade
PAULO PIMENTA Deputado PT-RS Compra de Votos, Mensalão, CPI Correios
PEDRO CORREA Ex-Deputado PP-PE Cassado em associação ao Escândalo do
Mensalão, Compra de Votos
ROBERTO BRANT Deputado PFL-MG Crime Eleitoral, Mensalão, CPI Correios
ROBERTO JEFFERSON Ex-Deputado PTB-RJ Mensalão
SEVERINO CAVALCANTI Ex-Deputado PP-PE Escândalo do Mensalinho
 (Renuncio para evitar a cassação)
SILVIO PEREIRA Sec. Exec. PT-SP Mensalão
VALDEMAR COSTA NETO Deputado PL-SP Mensalão (renunciou para evitar a
cassação)
A PEQUENA LISTA DOS CORRUPTOS FEDERAIS!!!!!
TEMOS QUE FICAR DE OLHO NELES! É o mínimo que podemos fazer!
DIVULGAR!!!!
Se o TRE não divulgar, nós divulgamos! Somos 45 Milhões de Internautas, 15
ilhões em Banda Larga !!!
É só querer...
Temos que mandar para o máximo de pessoas possível.
Esse País tem jeito, mas somos nós que precisamos tomar uma atitude.
Por favor, vamos espalhar esta relação para o maior número de pessoas que
pudermos.
Pode-se também imprimir cópias e distribuir para quem não tem acesso à
 internet!
SE LIGA BRASIL !!!!

CHARLES BUKOWSKI

MORIN E A COMPLEXIDADE

MARY AND MAX

NATUREZA

PERDOA-ME

Perdoa-me

Perdoa-me se te engano com a ternura do olhar,

o afago que chega tímido, o rasgo do peito,

segredos murmurados em palavras de vento.

Se te ofereço pedaços da minha vida,

se as lágrimas irrompem no meio da frase,

se um soluço corta o silêncio,

se a palavra só traduz saudade...

por favor, perdoa-me.

Aquele verso que achaste sangrento e belo,

aquela lembrança vinda na distração de um momento,

um jeito de dizer que amo e que me despeço,

o passo meio trôpego, cálice de bebida que acabou,

a noite que se fez mais densa, o dia que nasceu vazio...

por favor, perdoa-me.

Se teus olhos olhando nos meus

vêm uma poesia sem descanso,

se meus versos perderam o doce encanto,

se tudo que digo é tão dito, tão normal, tão antigo,

se a voz das confissões não tem o vigor de outrora,

se deixei de ser teu velho amigo,

se não sou  mais teu esgarçado livro

onde lias minhas verdades suicidas,

então, por fim, te peço: perdoa-me.

É tudo mentira.

Todos os versos, sangrias, alegrias,

raiar da primavera, galos cantando à meia-noite,

canecas de lata, prato de alumínio deformado,

leitos gelados nas noites quentes de verão,

minha cabeça em teu peito como se fosse desmaio e sono,

foi tudo mentira...

Mentira, mentira, mentira.

Com tuas próprias inocências é que te comovestes,

tua sensibilidade é que te guiou pelos teus caminhos, não eu;

bebeste das águas que evitei, saciastes de frutos

que envenenei, te deixastes ir para o céu

acreditando nos sonhos que inventei.

Perdoa-me por todas as mentiras, e, se tiver coragem,

perdoa-me mais uma vez - agora -

porque estou  te enganando com estes versos

enquanto desnudo verdades  siamesas... Zeca Correa Leite

POEMAS DE SAFOS

Sobre a obra

Os versos e fragmentos de textos presentes nesse livro da poetisa grega Safos, que nasceu na ilha de Lesbos, são o marco fundador da poesia amorosa do Ocidente. Para a escritora, a maior tarefa da poesia era servir a beleza.

EISTEN ON THE BEACH

TRAILER DO FILME SOBRE O POETA KEATS

O poema Bright Star (John Keats)

Bright star, would I were steadfast as thou art -

Not in lone splendour hung aloft the night

And watching, with eternal lids apart,

Like Nature's patient, sleepless Eremite,

The moving waters at their priestlike task

Of pure ablution round earth's human shores,

Or gazing on the new soft-fallen mask

Of snow upon the mountains and the moors -

No - yet still stedfast, still unchangeable,

Pillow'd upon my fair love's ripening breast,

To feel for ever its soft fall and swell,

Awake for ever in a sweet unrest,

Still, still to hear her tender-taken breath,

And so live ever - or else swoon to death.

Fonte: http://www.john-keats.com/

JENNA JAMESON MAC CRUELTY

Jenna Jameson Exposes McDonald's Cruelty.
Find out more at PETA.org.

FUTEBOL

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Sobre a obra

1) Ronaldo. Glória e drama no futebol globalizado  
2) Corinthians. Paixão e Glória  
3) Meu pequeno rubro-negro  
4) A linha da bola. Tudo que a mulher precisa saber sobre futebol  
5) À sombra das chuteiras imortais

O encantador de silêncios

 Zeca Corrêa Leite

                                                    

                          

O encantador de silêncios

Apenas um vilarejo. Era apenas um vilarejo

colocado no ermo dos campos esquecidos.

Ali vivíamos desenrolando o novelo dos dias

com uma paciência aprendida dos avós

que tinham por mania rir de velhas lembranças

escancarando por vezes as bocas murchas.

Não tinha estardalhaço, pairava o silêncio

com a mesma naturalidade com que o sol

banhava as ruas, tão poucas, tão sem graça,

esquentando  a terra ressequida.

Só se ouvia o choro das criancinhas impertinentes,

torturadas por cólicas e dor de ouvido,

geralmente de noite acometidas.

A meninice herdava a mesma falta de palavras,

como se fôssemos páginas em branco.

Havia um certo abandono

gerado de outros abandonos,

como se todos os séculos fossem assim

de vivências desamparadas.

A noite descia sobre nossos olhares vazios

indiferentes aos vaga-lumes e pirilampos,

a embriaguez das estrelas, a solidão do lugar.

Quando amanhecia o dia era só mais um dia.

Ou nem era dia, não era nada.

O novelo sendo desfeito:

moscas varejeiras nas feridas dos cachorros,

velhos sentados nas portas das casas,

calorão no ar rarefeito.

Nos campos ao redor

árvores raquíticas teimavam em crescer,

cumprindo com seu destino.

De lá, desses perdidos encontros do céu e da terra,

de vez em quando vinha um velho muito velho

arrastando atrás de si legiões de anjos insones.

Tocava rabeca, o louco.

Tocava num desvario de sonhos atropelados,

dançava, cantava canções esquecidas

de palavras apagadas.

Dos pés descalços subiam poeiras mágicas amareladas,

e aos nossos olhos assustados

os diáfanos anjos apareciam

pousando a cabeça uns nos ombros dos outros,

como se adormecessem anestesiados

com toda aquela balbúrdia.

A meninada corria ao encontro do  músico

como almas enfeitiçadas,

homens pegavam em armas,

mulheres sumiam nas casas

passando tranca na porta.

Os velhos tomados de despeito

ruminavam impropérios

aos fantasmas de seus peitos.

No vilarejo a existência que era nada

em paraíso se transformava.

Um semicírculo de crianças

formava a platéia encantada.

Quando o velho partia, os anjos o seguiam

rasgando as vestes de seda

nos espinhos dos galhos secos.

A tarde morria, a noite chegava.

Na quietude dos silêncios

via-se nos olhos das crianças

o brilho que ficara da música

ouvida em outro momento.

LEITURA E DIALOGIZAÇÃO

LEITURA E DIALOGIZAÇÃO

Trilha Batida

Em todos os caminhos,
vestígios de outros passos.
A própria voz se perde
No vozear imenso
Há muito, alguém pensou
Os nossos pensamentos.
Só existe um refúgio,
Uma posse
Um domínio defendido:
O profundo de nós mesmos,
Singular
E indevassável
(KOLODY, 1985,p. 44)

O poema acima transcrito revela-nos a heteroglossia e sua dialogização infinda às quais Faraco
(2003) atribui aspectos de grande valor na obra de Bakhtin. Esta seria a utopia de um mundo
polifônico, conforme Bakthin, revelada em seu estudo sobre a narrativa em Dostoievski, isto é, a
utopia de um mundo polifônico em que todas as vozes seriam eqüipolentes, democrático e
pluralista, onde nenhuma voz social seria imposta como a única e verdadeira palavra. Precisamos
ter sempre em mente a dimensão das relações sociointeracionais para o sujeito como explica
Bakthin (2001):
Viver significa tomar parte no diálogo: fazer perguntas, dar respostas, dar atenção, responder, estar
de acordo e assim por diante. Desse diálogo uma pessoa participa integralmente no correr de sua
vida: com seus olhos, lábios, mãos, alma, espírito, com seu corpo todo e com todos os seus feitos.
Ela investe seu ser inteiro no discurso e esse discurso penetra no tecido dialógico da vida humana,
o simpósio universal”. (BAKTIN APUD FARACO, 2001,p. 73)
Para entender o processo de leitura, necessitamos, além do conhecimento
lingüístico, conforme Martins (1982), de “todo um sistema de relações
interpessoais e entre as várias áreas do conhecimento e da expressão do homem e
das suas circunstâncias de vida (Martins, 1982, pp. 13 e 14).
Além das considerações feitas acima, faz-se necessário acrescentar as reflexões de Deleuze e
Guattari (1996), já citadas nesse trabalho:
Não há língua em si mesmo, nem qualquer universalidade da língua, mas um concurso de potois,
gírias, línguas especiais. Não existe um falante-ouvinte “competente” ideal, não existe também uma
comunidade lingüística homogênea... Não há língua materna, mas um embrago de poder por uma
língua dominante no intrior da multiplicidade lingüística”. (DELEUZE E GUATARRI, APUD
CHANG,p. 184)
Considerando que, no interior da língua, as palavras e seus significados mudam de
um discurso para outro e de um momento para outro, conseqüência não apenas da
variação da língua, mas das contradições materiais no campo social onde vários
discursos tomam forma e coexistem, entendemos que as práticas de leitura
necessitam dar atenção à variante lingüística utilizada pelo aluno, percebendo as
múltiplas determinações do uso desta variante. Percebe-se, na escola, uma prática
de leitura utilitarista, que usa a literatura para transmitir conhecimentos, ensinar
regras morais, noções gramaticais, classificar gêneros e correntes literárias.
As práticas de leitura utilizadas na escola pesquisada oscilam entre uma concepção de texto como
objeto passivo, portanto, a partir deste se definem as atividades que o aluno deverá fazer, sem
distinção de disciplinas. O texto é passado ao aluno ou em cópias, ou indicado no livro didático,
escrito no quadro-de-giz, ou até mesmo ditado pelo professor. Não há um trabalho com os gêneros,
esses são considerados imutáveis, ou apenas na sua intrincação material, ou conjunto abstrato de
formas. Os professores que usam esta prática, iniciam pela leitura do texto, muitas vezes cantada,
ou seja, feita pelo professor com acompanhamento dos alunos, ou do texto fragmentado para ser
lido por vários alunos, e terminam com atividades escritas relacionadas à compreensão do texto.
Um outro aspecto observado é de que os alunos ficam de tal forma acostumados a esse processo,
que basta o professor escrever alguma coisa no quadro para que estes façam perguntas do tipo: É
para copiar? É muito comprido? Vale nota?
Outra concepção, centrada no leitor, considera o texto como objeto aberto, oportunizando ao leitor
fazer considerações sobre o que leu, porém sem nada acrescentar em conhecimento. Esta prática é
muito associada a “dinâmicas” em que o professor também tem um papel passivo. Observa-se que o
professor que utiliza tais práticas é considerado pelos alunos como inovador, aquele que dá aulas
atraentes.
Os alunos que convivem com tais práticas demonstram dificuldade para entender a mudança de
gêneros que se dá em textos múltiplos que lhes são apresentados. Antes de ler, perguntam: O que é
para fazer? Não entendi o que é para fazer, dá para explicar? Enfim, estes alunos não sabem
ler.Muitos professores trabalham com as duas tendências, pois acredita que assim não será
censurado por ser tradicional em seus métodos.
A concepção interativa de leitura entende o texto como polissêmico e o professor-leitor será o
mediador entre texto e aluno, apresentando diversos tipos de textos e diversos suportes de leitura.
Os gêneros têm, cada um, especificidades, determinadas pelas condições e finalidades a que
responde. Bakthin (2003) chama a atenção para dois tipos de gênero: um chamado de gênero de
discurso primário (simples) e outro de discurso secundário (complexo).
Muitos dos alunos que freqüentam a escola pública são originários de meios com maior tradição
oral (gênero primário) e passam a conviver, na escola com os gêneros secundários mais complexos,
dos quais não têm noção. Na escola pesquisada existe uma representação curiosa sobre a língua,
muitos professores descontam pontos nos trabalhos escritos dos alunos quando estes escrevem de
forma ortograficamente incorreta. É necessário que o professor saiba a diferença entre os dois tipos
de gênero, como explica Gnerre (1998).
Existe uma diferença incomensurável entre o tipo de informação descontextualizada presente na
prosa expositiva e “científica”, resultado de longos processos históricos através dos quais passaram
as línguas “de cultura”, por um lado, e as maneiras narrativas e orais de comunicar, organizar e
transmitir o saber tradicional e todas as informações, também as novas, por outro lado. Na sua
essência, este é um problema de distância entre tradição oral e um tipo muito específico de tradição
escrita, que não é aquela dos gêneros poéticos em que, de alguma forma, podíamos encontrar
características comuns com os usos orais da linguagem, mas aquelas do gênero do tratado
científico-expositivo, no qual se prezam a sinteticidade, a clareza e a ordem de exposição. Esse tipo
de produção escrita é certamente o mais distante de qualquer gênero de produção lingüística que
podemos encontrar numa sociedade de tradição oral. (Gnerre, 1998, p.104)
Há necessidade, portanto, que o professor, para fazer a mediação texto-leitor, tenha conhecimento
das estruturas textuais a fim de direcionar o aluno a perceber aspectos importantes do texto,
estimular o senso de investigação e de autonomia deste. Assim, reiteramos a função social da
leitura, a necessidade de acesso e conservação dos acervos pessoais, coletivos e institucionais.
Há que se lutar contra o discurso que estabelece a leitura como um ócio descompromissado e a
biblioteca como museu, pois os livros precisam circular e as pessoas necessitam ter acesso a todos
suportes de leitura.
A sociedade, em todos seus segmentos, é a responsável pelo letramento cultural e, desta forma, pela
inclusão social, conseqüentemente toda a escola deve ter conhecimento da função da leitura e de
seus aspectos cognitivos, pois, só desta forma poderemos propor práticas de leitura adequadas à
sociedade em que vivemos.
É urgente a proposição de ações efetivas em vários setores da sociedade, principalmente, na
formação de professores, segmento de grande importância para uma reflexiva mudança na
concepção e no trabalho com a leitura em nossas escolas, pois, segundo Faraco (2001):
“É indispensável que os diferentes pontos de vista, que as diferentes perspectivas sociais, que os
diferentes discursos não se isolem em trincheiras, não se retirem para o espaço privado, nem
exerçam o poder sem possibilidade real de contestação; mas se enfrentem fraca e abertamente no
espaço público”. (FARACO, 2001, p. 35)
Muitas das tendências atuais sobre a leitura têm em comum a descrença no
conhecimento objetivo e enfatizam a necessidade do conhecimento subjetivo. Dessa forma, as
representações de fatos são vistas como hipóteses, ou versões, dependentes das condições de produção e
do contexto.
O conceito tradicional de leitura como decodificação, ou, mesmo, como interpretação
de significados estabilizados está de acordo com a suposição de que a linguagem é um instrumento
manejado e controlado por nós.
A esse respeito reflete Mariani (2002):
.,. compreende-se que a linguagem organiza nossa realidade, nosso imaginário e nossa memória.
Nascemos em um mundo previamente organizado pela linguagem: passamos a vida repetindo e/ ou
resistindo, e/ ou rompendo, para transformar sentidos que já circulam no tecido sociocultural. Sem a
linguagem, não nos constituímos sujeitos, mas, ao mesmo tempo, é necessário compreender que
não somos onipotentes: não podemos dizer tudo, não controlamos totalmente os sentidos. Estar na
linguagem é estar significando e sendo significado. Nada é óbvio em se tratando de linguagem, por
mais que pareça ser. O sujeitoleitor se encontra inscrito neste processo histórico produzindo
sentidos, ou seja, interpretando sua relação com o mundo. Ao mesmo tempo, ele também é
produzido na linguagem, tornando-se “produto” de sentidos ideologicamente cristalizados. Ler,
nesta outra perspectiva, não é “descobrir” um sentido primeiro ou original. Ao contrário, é saber,
criticamente, que o sentido pode ser outro. ( MARIANI, pp. 107 e 108)
Assim, percebemos que os discursos estão circulando na sociedade, que estes nos enredam, mas
que também somos sujeitos dos discursos, que, muitas vezes, podem ser inconscientes. Segundo Yunes
(2003) :
Se as palavras dependem de quem as diz para terem este ou aquele sentido, é importante conhecer o
sujeito que as controla, escolhe, usa. Do mesmo modo, quem lê o faz com toda a sua carga pessoal
de vida e experiência, consciente ou não dela, e atribui ao lido as marcas pessoais de memória,
intelectual e emocional. Para ler, portanto, é necessário que estejamos minimamente dispostos a
desvelar o sujeito que somos,ou seja, lugar do qual nos pronunciamos- ou que desejamos construir
pela tomada de consciência da linguagem e de nossa história, nos traços deixados pelas memórias
particulares, coletivas e institucionais. (YUNES, 2003, p. 10)
Percebemos pelas considerações feitas acima que pouco se sabe sobre a leitura em relação à
sua história, forma, funcionamento e funções, tanto na escola quanto nas próprias mantenedoras das escolas, pois estas, por exemplo, quando planejam as Semanas Pedagógicas, instrumento para a formação continuada do professor, enviam numerosos textos, de vários autores, porém com um
único exemplar de cada. A partir desta questão, de aspecto essencialmente técnico, pode-se entender a concepção de leitura vigente em tais instituições, pois encaminham o material para o trabalho de leitura dos textos para estudo nas escolas, em número tão insignificante, para que seja realizado em forma de grupo, com leitura oral, leitura explicada e seguida, fato que, de início, exclui a maior parte das pessoas, primeiro porque não tem seu material de leitura e, segundo, porque alguns que possuem mais conhecimento, ou falam sobre sua própria leitura, ou se descomprometem com o trabalho.
Entretanto, a leitura não pode ser encarada como uma atividade redentora, pois esta é, de fato,
uma prática social e, o produto de tal prática resulta na representação da representação de algo presente no texto que se lê. Tal produto não significa, necessariamente, uma suprema verdade já que textos são, sempre, discursos que revelam representações de mundo e de sociedade.
É necessário que desvendemos as vozes que dirigem nosso discurso, isto é, a voz do senso
comum, da ideologia, da nossa comunidade interpretativa. A leitura pode permitir um deslocamento de horizonte essencial para que o leitor situe o texto em sua historicidade e em sua experiência,
conhecendo a si mesmo e podendo, assim, resistir à dominação ideológica presente de forma muito
acentuada nas escolas públicas, objeto deste trabalho.
joyce de castro sanchotene
mestre em letras e educação